Những yêu cầu khi học một ngôn ngữ mới, như tiếng Anh đối với học viên ESL TALK của chúng tôi, không thể bị đánh giá thấp. Quá trình này đòi hỏi rất nhiều nỗ lực và thời gian và đối với học viên ESL, nhưng có một số chiến lược hữu ích giúp việc học dễ dàng hơn. Một trong những chiến lược này nằm ở việc đọc. Đọc giúp hiểu sâu hơn, tiếp thu vốn từ vựng trong khi bạn thích thú theo dõi một câu chuyện thú vị và hấp dẫn. Bằng cách dành thời gian đọc sách và phát triển thói quen hiểu sách, bạn sẽ cải thiện khả năng hiểu đọc ESL và hiểu ngôn ngữ của mình.

Từ điển Anh-Ngoại ngữ

Nói chung một trong những cách tốt nhất để học từ mới là sử dụng từ điển. Although the best way to understand words is through using them in sentences, and it is very time-consuming to look up each new word as you see it. Instead, create a list of words when you are reading and then once you stop reading look them up in your dictionary for their meaning.

Manh mối ngữ cảnh

Bằng cách xác định các manh mối theo ngữ cảnh, bạn có thể học được từ vựng mới. Sau đây là một số manh mối bạn có thể tìm kiếm.

• Các loại từ: danh từ, động từ, tính từ, trạng từ, có thể được xác định thông qua các gợi ý sau:

1. Các mạo từ như (an, the, a) được đặt trước danh từ.
2. Từ miêu tả, còn được gọi là ‘tính từ’, được đặt trước danh từ. (Hoa vàng , hoa tươi , hoa đẹp )
3. Câu bắt đầu bằng danh từ và giới từ theo sau danh từ (to, at, during, in, before, v.v.).
4. Động từ là những từ “làm” và thường kết thúc bằng hậu tố -ed hoặc -ing.
5. Hầu hết các tính từ đều kết thúc bằng hậu tố -er, -est,- ous và -able.
6. Trạng từ được dùng để miêu tả động từ và chúng thường kết thúc bằng hậu tố -ly.

Từ xung quanh: Các thuật ngữ không quen thuộc của từ xung quanh cung cấp dấu hiệu về ý nghĩa của chúng.

1. Nhìn chung, danh từ cung cấp thông tin chi tiết về động từ.
2. Động từ thường có manh mối về nghĩa của danh từ.
3. Danh từ và động từ cung cấp thông tin chi tiết về các từ khác trong câu.

• Thì của động từ: Điều này chỉ ra nếu một sự kiện:

1. Sẽ diễn ra.
2. Đã xảy ra rồi.
3. Đang diễn ra.

• Số ít và số nhiều: Là một tham chiếu để chỉ ra danh từ là số nhiều hay số ít. Boy (số ít), boys (số nhiều).

Chiến lược kể chuyện theo cặp

Dịch từng từ một là cách không hiệu quả đối với học sinh khi học một ngôn ngữ nước ngoài. Học sinh ESL đã được hưởng lợi rất nhiều khi sử dụng ‘chiến lược kể chuyện theo cặp’, trong đó kỹ năng đọc và viết được phát triển bằng cách làm việc trong các nhóm được chọn. Chiến lược này bao gồm năm phương pháp học khác nhau.

• Kết hợp bối cảnh văn hóa của bài tập đọc hiểu
• Học sinh ESL giống như người bản xứ nói tiếng Anh được dạy theo những cách tương tự
• Kỹ năng viết và đọc được học đồng thời
• Giáo viên tránh sử dụng các phương pháp giảng dạy gây nản lòng
• Học sinh ESL được khuyến khích sử dụng tiếng Anh để giao tiếp

Có rất nhiều lợi thế khi sử dụng phương pháp này. Học viên ESL có thể có cơ hội tận hưởng việc luyện tập tiếng Anh theo nhóm với những học viên khác trong một môi trường không mang tính đe dọa. Vì học viên làm việc theo nhóm nên họ có thể dễ dàng khuyến khích các bạn của mình. Trong quá trình này, sự tự tin tăng lên vì học viên không bị đặt vào những khu vực hoặc tình huống gây đe dọa. Trong khi học viên luyện nói, họ đồng thời cải thiện kỹ năng đọc và viết của mình. Đối với bất kỳ học viên quốc tế nào học theo Chiến lược Kể chuyện theo cặp, họ cũng có cơ hội học một từ vựng mới trong bối cảnh của các đoạn văn đã chọn. Đây là một trong những lợi thế có lợi nhất khi sử dụng phương pháp này. Chiến lược Kể chuyện theo cặp Giáo viên ESL sử dụng phương pháp này như sau:

1. Tổ chức nhóm

• Lấy lớp học và chia họ thành các nhóm

2. Giới thiệu các khái niệm

• Bài tập đọc được giới thiệu bằng cách viết các khái niệm cần học lên bảng trắng.

3. Ý tưởng động não

• Học sinh được giáo viên giúp đỡ trong quá trình đưa ra ý tưởng.
• Trong quá trình làm việc theo giai đoạn, giáo viên giúp học sinh thoải mái hơn và giúp làm rõ rằng không có câu trả lời sai nào tồn tại. Họ khuyến khích học sinh áp dụng những gì đã học vào các khái niệm mới.
• Học sinh được yêu cầu động não để giúp giáo viên đánh giá xem các em đã sẵn sàng học bất kỳ khái niệm mới nào chưa. Giáo viên có thể cung cấp thêm hướng dẫn.

4. Bài tập được phát

• Bài tập được chia thành 2 phần. Làm việc theo cặp, mỗi học sinh được giao một phần khác nhau.

5. Đọc/Tóm tắt các điểm chính

• Học sinh được yêu cầu ghi chú lại bất kỳ điểm chính nào từ phần bài tập đã chọn. Thông thường, giáo viên cung cấp bài đọc kèm theo một vài gợi ý để giúp hạn chế sự nhầm lẫn.

6. Chuyển đổi danh sách

• Học sinh được yêu cầu đổi các phần và danh sách khái niệm chính của mình với nhau. Sau đó, họ được yêu cầu xem lại danh sách đã biên soạn mà họ được giao. Nếu các khái niệm không quen thuộc trong danh sách trao đổi, khái niệm đó sẽ được sử dụng trong một câu.

7. Viết một câu chuyện ngắn

• Sử dụng các khái niệm từ cả hai danh sách, học sinh sẽ viết một truyện ngắn. Học sinh đã xem xét danh sách đầu tiên sẽ dự đoán những gì sẽ xảy ra trong phần đầu của câu chuyện. Danh sách thứ hai dự đoán những sự kiện xảy ra ở phần cuối của câu chuyện thứ hai.

8. Đọc cả hai câu chuyện

• Sau khi hoàn thành câu chuyện, học sinh phải đọc to dự đoán của mình. Giáo viên cũng khuyến khích học sinh đọc những gì mình nghĩ ra cho cả lớp. Giáo viên nhắc nhở các học sinh khác không được chế giễu nhau.

9. So sánh các câu chuyện của sinh viên

• Bây giờ học sinh phải so sánh câu chuyện của mình với nhau.

1. Cuộc thảo luận

• Học sinh thảo luận về những gì đã học theo cặp. Điều này giúp các em làm quen với các khái niệm mới và học hỏi từ các thành viên khác trong lớp. Thông thường, giáo viên dành vài phút để quan sát các cuộc trò chuyện của học sinh.

1. Đánh giá

• Thông thường, giáo viên sẽ lấy học sinh và kiểm tra những gì các em đã học trong giai đoạn này. Mỗi học sinh được đánh giá riêng.