Не стоит недооценивать трудности, связанные с изучением нового языка, как, например, английского для наших студентов ESL TALK. Этот процесс требует много сил и времени, а для студентов ESL и подавно, но есть несколько полезных стратегий, которые облегчают процесс обучения. Одна из таких стратегий заключается в чтении. Чтение способствует лучшему пониманию, приобретению словарного запаса, а Вы получаете удовольствие от интересной и захватывающей истории. Уделяя время чтению книг и развивая привычку к пониманию, Вы улучшите понимание прочитанного студентами ESL и свое понимание языка.

Англо-иностранные словари

Как правило, один из лучших способов выучить новые слова — это воспользоваться словарем.. Although the best way to understand words is through using them in sentences, and it is very time-consuming to look up each new word as you see it. Instead, create a list of words when you are reading and then once you stop reading look them up in your dictionary for their meaning.

Контекстные подсказки

Выявляя контекстуальные подсказки, можно выучить новую лексику. Вот некоторые подсказки, на которые Вы можете обратить внимание.

• Типы слов: существительные, глаголы, прилагательные, наречия — можно определить с помощью этих подсказок:

1. Такие артикли, как (an, the, a), располагаются перед существительными.
2. Описательные слова, известные также как «прилагательные», ставятся перед существительным.(Желтый цветок, яркий цветок, красивый цветок).
3. Предложения начинаются с существительных, а предлоги следуют за существительными (to, at, during, in, before и т.д.).
4. Глаголы — это «делающие» слова и обычно оканчиваются на суффиксы -ed или -ing.
5. Большинство прилагательных оканчиваются на суффиксы -er, -est, — ous и -able.
6. Наречия используются для описания глаголов и обычно заканчиваются суффиксом -ly.

Окружающие слова: Незнакомые термины окружающих слов дают представление об их значении.

1. Как правило, существительные дают представление о глаголе.
2. Глаголы обычно содержат подсказки о значении существительного.
3. Существительные и глаголы дают представление о других словах в предложениях.

• Время глагола: Это указывает на то, произошло ли событие:

1. Состоится.
2. Уже произошло.
3. В настоящее время это происходит.

• Единственное и множественное число: указывает на то, является ли существительное множественным или единственным. Мальчик (единственное число), мальчики (множественное число).

Стратегия парных рассказов

Перевод слово в слово — неэффективный способ изучения иностранного языка. Студентам ESL очень помогло использование стратегии «парных рассказов», в которой навыки чтения и письма развиваются благодаря работе в отдельных группах. Эта стратегия включает в себя пять различных методов обучения.

• Культурный фон упражнений по пониманию прочитанного
• Студенты ESL, как и носители английского языка, обучаются схожими способами
• Навыки письма и чтения осваиваются одновременно
• Преподаватели избегают использования методов обучения, которые вызывают у них неприятие
• Студентов ESL поощряют использовать английский язык для общения

У использования этого метода есть множество преимуществ. Студенты ESL могут имеют возможность наслаждаться практикой английского языка в группе с другими студентами в обстановке, не представляющей угрозы. Поскольку студенты работают в группах, они могут легко подбадривать своих сверстников. В ходе этого процесса уверенность в себе возрастает, поскольку студенты не находятся в местах или ситуациях, которые их пугают. Практикуя разговорную речь, студенты одновременно совершенствуют свои навыки чтения и письма. Иностранные студенты, обучающиеся по стратегии парных рассказов, также имеют возможность выучить новую лексику в контексте выбранных абзацев. Это одно из самых полезных преимуществ использования данного метода. Стратегия парного рассказа Преподаватели ESL используют этот метод следующим образом:

1. Организация группы

• Возьмите класс и разделите их на группы

2. Представьте концепции

• Задания по чтению вводятся путем написания понятий, которые необходимо усвоить, на доске.

3. Мозговой штурм идей

• Ученикам помогает преподаватель во время мозгового штурма идей.
• Во время работы над этапом преподаватели помогают студентам раскрепоститься и дают понять, что неправильного ответа не существует. Они поощряют своих учеников применять полученные знания к новым концепциям.
• Студенты должны провести мозговой штурм, чтобы помочь преподавателю оценить, насколько они готовы к изучению новых понятий. Преподаватель может дать дополнительные инструкции.

4. Пропуск заданий

• Задания разделены на 2 раздела. Работая в парах, каждый из студентов получает свой раздел.

5. Прочитайте/подведите итоги

• Студенты должны записать все основные моменты из выбранного ими раздела задания. Обычно преподаватели снабжают прочитанное несколькими указателями, чтобы помочь избежать путаницы.

6. Списки переключателей

• Студенты должны поменяться своими разделами и списками ключевых понятий друг с другом. Затем они должны просмотреть составленный список, который им дали. Если в обменявшемся списке понятия незнакомы, это понятие будет использовано в предложении.

7. Напишите короткий рассказ

• Используя понятия из обоих списков, студенты затем напишут короткий рассказ. Студенты, ознакомившиеся с первым списком, предскажут, что произойдет в начале рассказа. Второй предскажет, что произойдет в конце второго рассказа.

8. Читать обе истории

• После того, как истории будут закончены, студенты должны прочитать вслух свои предсказания. Учителя также поощряют студентов читать то, что они придумали, классу. Учителя напоминают студентам, что нельзя высмеивать друг друга.

9. Сравните истории студентов

• Теперь студенты должны сравнить свои истории друг с другом.

1. Обсуждение

• Студенты обсуждают полученные знания в парах. Это помогает им познакомиться с новыми понятиями и учиться у других членов класса. Обычно учителя уделяют несколько минут наблюдению за разговорами учеников.

1. Оценка

• Как правило, преподаватели берут учеников и проверяют их на знание того, чему они научились на этом этапе. Каждый студент оценивается отдельно.