ESL TALK 학생의 영어 학습과 마찬가지로 새로운 언어를 배우는 데 따르는 어려움은 결코 과소평가할 수 없습니다. 이 과정에는 많은 노력과 시간이 필요하지만 ESL 학생들에게는 학습을 더 쉽게 만들어주는 몇 가지 유용한 전략이 있습니다. 그 중 하나가 바로 읽기 전략입니다. 독서를 통해 흥미롭고 흥미로운 이야기를 따라가면서 어휘를 더 잘 이해하고 습득할 수 있습니다. 시간을 내어 책을 읽고 독해 습관을 기르면 ESL 독해력과 언어에 대한 이해도가 향상됩니다.

영어-외국어 사전

일반적으로 새로운 단어를 배우는 가장 좋은 방법 중 하나는 사전을 사용하는 것입니다.. Although the best way to understand words is through using them in sentences, and it is very time-consuming to look up each new word as you see it. Instead, create a list of words when you are reading and then once you stop reading look them up in your dictionary for their meaning.

컨텍스트 단서

문맥의 단서를 파악하면 새로운 어휘를 배울 수 있습니다. 다음은 여러분이 찾아볼 수 있는 몇 가지 단서입니다.

• 단어 유형: 명사, 동사, 형용사, 부사는 이러한 단서를 통해 식별할 수 있습니다:

1. (an, the, a)와 같은 관사는 명사 앞에 위치합니다.
2. ‘형용사’라고도 하는 설명어는 명사 앞에 배치됩니다.(노란 꽃, 밝은 꽃, 예쁜 꽃)
3. 문장은 명사로 시작하고 전치사는 명사 뒤에옵니다. (to, at, during, in, before 등).
4. 동사는 ‘하는’ 단어이며 일반적으로 -ed 또는 -ing 접미사로 끝납니다.
5. 대부분의 형용사는 -er, -est, – ous, -able 접미사로 끝납니다.
6. 부사는 동사를 설명하는 데 사용되며 일반적으로 -ly 접미사로 끝납니다.

주변 단어: 주변 단어의 생소한 용어는 그 의미에 대한 표시를 제공합니다.

1. 일반적으로 명사는 동사에 대한 통찰력을 전달합니다.
2. 동사에는 일반적으로 명사의 의미에 대한 단서가 있습니다.
3. 명사와 동사는 문장 내의 다른 단어에 대한 통찰력을 제공합니다.

• 동사 시제: 이벤트가 발생했는지 여부를 나타냅니다:

1. 개최됩니다.
2. 이미 발생했습니다.
3. 현재 진행 중입니다.

• 단수 및 복수: 명사가 복수인지 단수인지를 나타내는 참조입니다. 소년(단수), 소년(복수).

짝을 이루는 스토리텔링 전략

단어 하나하나를 번역하는 것은 학생들이 외국어를 학습하는 데 비효율적인 방법입니다. ESL 학생들은 ‘짝을 이룬 스토리텔링 전략’을 사용하여 큰 혜택을 받았는데, 이 전략은 선택된 그룹에서 작업함으로써 읽기 및 쓰기 능력을 개발하는 것입니다. 이 전략은 다섯 가지 학습 방법으로 구성되어 있습니다.

• 이해력 읽기 연습의 문화적 배경 통합
• 영어 원어민과 같은 ESL 학생들도 비슷한 방식으로 학습합니다.
• 쓰기와 읽기 능력을 동시에 학습합니다.
• 교사는 낙담하게 만드는 교수법을 사용하지 않습니다.
• ESL 학생은 영어를 사용하여 의사소통하는 것이 좋습니다.

이 방법을 사용하면 많은 이점이 있습니다. ESL 학생은 다음을 수행할 수 있습니다. 학생들은 위협적이지 않은 환경에서 다른 학생들과 함께 그룹으로 영어 연습을 즐길 수 있는 기회를 갖게 됩니다. 학생들은 그룹으로 활동하기 때문에 동료들을 쉽게 격려할 수 있습니다. 이 과정에서 학생들은 위협적인 영역이나 상황에 놓이지 않기 때문에 자신감이 높아집니다. 학생들은 말하기 연습을 하면서 동시에 읽기 및 쓰기 능력도 향상됩니다. 짝을 지어 스토리텔링 전략을 배우는 유학생은 선택한 단락의 맥락에서 새로운 어휘를 배울 수 있는 기회도 갖게 됩니다. 이것이 이 방법을 사용하면 얻을 수 있는 가장 유익한 장점 중 하나입니다. 짝을 이루는 스토리텔링 전략 ESL 교사는 이 방법을 다음과 같이 사용합니다:

1. 그룹 조직

• 수업을 듣고 그룹으로 나누기

2. 개념 소개

• 읽기 과제는 화이트보드에 학습할 개념을 적는 방식으로 도입됩니다.

3. 아이디어 브레인스토밍

• 학생들은 아이디어를 브레인스토밍하는 동안 교사의 도움을 받습니다.
• 단계별 작업을 하는 동안 교사는 학생들이 더 편안해지도록 돕고 오답이 존재하지 않는다는 것을 분명히 하도록 도와줍니다. 그리고 학생들이 배운 내용을 새로운 개념에 적용하도록 격려합니다.
• 학생들은 브레인스토밍을 통해 교사가 새로운 개념을 학습할 준비가 되었는지 평가할 수 있도록 도와야 합니다. 교사가 추가 지침을 제공할 수 있습니다.

4. 과제 전달

• 과제는 두 섹션으로 나뉩니다. 짝을 이루어 작업하는 각 학생에게는 다른 섹션이 주어집니다.

5. 요점 읽기/요약하기

• 학생은 과제에서 선택한 섹션의 주요 요점을 메모해야 합니다. 일반적으로 교사는 혼란을 줄이기 위해 몇 가지 요점을 제시합니다.

6. 스위치 목록

• 학생은 자신의 섹션과 핵심 개념 목록을 서로 바꿔야 합니다. 그런 다음 학생들은 주어진 정리된 목록을 검토해야 합니다. 교환한 목록에서 개념이 익숙하지 않은 경우 해당 개념이 문장에 사용됩니다.

7. 단편 소설 쓰기

• 그런 다음 학생들은 두 목록의 개념을 사용하여 짧은 이야기를 작성합니다. 첫 번째 목록을 검토한 학생은 이야기가 시작되는 동안 어떤 일이 일어날지 예측합니다. 두 번째 목록은 두 번째 이야기가 끝날 때 일어날 일을 예측합니다.

8. 두 이야기 모두 읽기

• 이야기를 완성한 후 학생들은 자신의 예측을 소리 내어 읽어야 합니다. 교사는 또한 학생들이 생각해낸 내용을 학급에서 읽도록 권장합니다. 교사는 다른 학생들이 서로를 조롱하지 않도록 상기시킵니다.

9. 학생 사례 비교

• 이제 학생들은 자신의 이야기를 서로 비교해야 합니다.

1. 토론

• 학생들은 짝을 지어 배운 내용을 토론합니다. 이를 통해 학생들은 새로운 개념에 익숙해지고 다른 학급 구성원으로부터 배울 수 있습니다. 일반적으로 교사는 몇 분 정도 시간을 내어 학생들의 대화를 관찰합니다.

1. 평가

• 일반적으로 교사는 학생들을 데리고 이 단계에서 학습한 내용을 시험합니다. 각 학생은 개별적으로 평가됩니다.