ESLTALKの生徒にとって英語と同様、新しい言語を学ぶことの難しさを過小評価することはできません。ESLの生徒にとって、このプロセスには多くの努力と時間が必要ですが、学習を容易にする有用な戦略がいくつかあります。そのひとつがリーディングです。読書は、興味深くエキサイティングなストーリーを楽しみながら、より大きな理解力、語彙の習得を可能にします。本を読むために時間を取ると理解の習慣を開発することにより、書籍はあなたが彼らのESLの読解力と言語の理解を向上させます。

英語-外国語辞書

一般的に、新しい単語を学ぶ最善の方法のひとつは、辞書を使うことである。. Although the best way to understand words is through using them in sentences, and it is very time-consuming to look up each new word as you see it. Instead, create a list of words when you are reading and then once you stop reading look them up in your dictionary for their meaning.

文脈の手がかり

文脈の手がかりを見極めることで、新しい語彙を学ぶことができる。以下がその手がかりです。

• 単語の種類：名詞、動詞、形容詞、副詞は、これらの手がかりを通して特定することができる：

1. (an、the、a)などの冠詞は名詞の前に置かれる。
2. 形容詞」とも呼ばれる描写語は、名詞の前に置かれる。黄色い花、明るい花、きれいな花）。
3. 文は名詞で始まり、前置詞は名詞に続く（to, at, during, in, before など）。
4. 動詞は「する」単語であり、一般的に-edまたは-ing接尾辞で終わる。
5. ほとんどの形容詞は-er、-est、-ous、-ableの接尾辞で終わる。
6. 副詞は動詞を説明するために使われ、一般的に-ly接尾辞で終わる。

周囲の言葉：周囲の言葉の聞き慣れない用語は、その意味について示唆を与える。

1. 一般的に、名詞は動詞を洞察する。
2. 動詞は一般に、名詞の意味を知る手がかりを持っている。
3. 名詞と動詞は、文中の他の単語についての洞察を与えてくれる。

• 動詞の時制：ある出来事が起こったかどうかを表します：

1. 開催される。
2. すでに発生した。
3. 現在行われている。

• 単数形と複数形：名詞が複数か単数かを示す参照語。Boy (単数形)、boys (複数形)。

ペア・ストーリーテリング戦略

一語一語翻訳することは、生徒が外国語ベースの言語を学習する上で非効率的な方法である。ESLの生徒たちは、「ペア・ストーリーテリング戦略」を使うことで大きな恩恵を受けている。この戦略は、5つの異なる学習方法から構成されている。

• 読解演習に文化的背景を取り入れる
• 英語を母国語とする学生と同じように、ESLの学生も同じような方法で教えられている。
• 書く力と読む力を同時に身につける
• 教師は、やる気を失わせるような教え方を避ける
• ESLの学生は、コミュニケーションに英語を使うことが奨励されている。

この方法を使うことには多くの利点がある。ESLの学生は次のことができる。 グループレッスンは、他の生徒と一緒のグループで、緊張することなく英語の練習を楽しむことができます。生徒たちはグループで行動するため、仲間を励ますことも容易です。この過程で、生徒たちは威圧的なエリアや状況に置かれないので、自信がつきます。生徒はスピーキングの練習をしながら、同時にリーディングとライティングのスキルも向上させます。ペア・ストーリーテリング戦略で学ぶ留学生には、選択したパラグラフの文脈の中で新しい語彙を学ぶチャンスもあります。これは、このメソッドを使用する最も有益な利点の一つです。ペア・ストーリーテリング戦略 ESL教師はこの方法を次のように使います：

1. グループ組織

• クラスをグループに分ける

2. コンセプトの紹介

• リーディングの課題は、学ぶべきコンセプトをホワイトボードに書くことで導入される。

3. アイデア・ブレーンストーミング

• ブレーンストーミングでは、生徒たちは教師に助けられる。
• 段階的なワークの間、教師は生徒がより安心できるように手助けし、間違った答えが存在しないことを明確にする。また、学んだことを新しい概念に応用できるように生徒を励ます。
• 生徒は、新しい概念を学ぶ準備ができているかどうかを教師が評価するために、ブレインストーミングを行うことが求められる。教師が追加の指示を出すこともある。

4. 課題パスアウト

• 課題は2つのセクションに分かれている。二人一組になり、それぞれ異なるセクションを担当する。

5. 要点を読む／要約する

• 学生は、課題の選択したセクションの主なポイントをメモすることが求められます。通常、教師は混乱を避けるために、いくつかのポイントを示したリーディングを提供する。

6. スイッチ・リスト

• 生徒は各自のセクションとキーコンセプトのリストを互いに入れ替える。そして、渡されたリストを見直す。交換したリストに見慣れない概念があれば、その概念を文章で使用する。

7. 短編小説を書く

• 両方のリストの概念を使って、生徒は短い物語を書く。最初のリストを見た生徒は、物語の冒頭で何が起こるかを予測する。つ目のリストでは、2つ目の物語の最後に起こることを予測する。

8. 両方の物語を読む

• 物語が完成したら、生徒たちは自分の予想を声に出して読まなければならない。教師はまた、生徒が思いついたものをクラスで読むように勧める。教師は、他の生徒がお互いを嘲笑しないように注意する。

9. 学生ストーリーを比較する

• 生徒たちはそれぞれのストーリーを互いに比較する。

1. ディスカッション

• 生徒たちは学んだことをペアで話し合います。これは、新しい概念に慣れ、他のクラスのメンバーから学ぶのに役立ちます。通常、教師は数分かけて生徒の会話を観察する。

1. 評価

• 通常、教師は生徒を連れて行き、この段階で学んだことをテストする。各生徒は個別に評価される。